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TES - The Times Educational Supplement 20 Mar 2008. (Inglaterra) |
Por Dorothy Lepkowska
Crianças cujos pais são afetados (portadores) de dislexia necessitam de monitoramento rigoroso durante os primeiros anos de sua educação, se eles não quiserem ter sérios problemas com o aprendizado.
Em um novo estudo, acadêmicos da Universidade de York descobriram que crianças de risco mostram sinais precoces de deficiência em linguagem (veja o quadro ao lado) que precisam ser notados pelos professores.
Eles conclamam as escolas a não dispensar os pais como neuróticos, mas fazê-los prestar atenção que a criança está muito lenta no aprendizado.
éum de dois estudos que reforçam as causas genéticas da dislexia a ser apresentado na Conferência Anual da BDA - Associação Britânica de Dislexia esta semana.
O outro estudo, feito na Universidade de Southampton concluiu que, dificuldades de leitura e Déficit de Atenção e Hiperatividade (ADHD) podem ser causadas por um gene comum.
A pesquisa da Universidade de York, feita pela professora Maggie Snowling e Dr. Valerie Muter, estudaram 63 crianças de risco de dislexia hereditária pôr um período de 10 anos e as compararam a um grupo controle de 34 outras, sem histórico familiar de problemas com a leitura.
Eles acharam que aos 3 anos de idade, o grupo de risco tinham um vocabulário significantemente mais fraco, habilidades gramaticais de linguagem inexpressivas, que seus pares.Aos 6 anos 37 crianças das 63mostraram desenvolvimento retardado em leitura e pouco conhecimento das letras.
Aos 8 anos, dois terços tinham problemas com soletração, leitura e compreensão de textos. Aos 13 anos o grupo de risco continuava a ter dificuldades com soletração, consciência fonológica e fluência na leitura.
A professora Snowling falou: “já sabemos há algum tempo sobre os riscos associados à hereditariedade familiar, com dislexia e estamos cada vez mais tomando conhecimento sobre as causas genéticas destas dificuldades. Mas este é o primeiro estudo no Reino Unido que identificou precursores, como a lentidão no desenvolvimento da linguagem e a fala imatura”.
“ Uma criança que é incapaz de articular verbalmente, vai ter grandes problemas de aprender a ler através de qualquer método ”.
O estudo também descobriu que frequentemente pais, cujas crianças estavam no grupo de risco passavam a ensinar as letras e aspectos do método fônico, antes do estudo formal nas escolas, como resposta às suas próprias dificuldades em leitura.
O estudo enfatizou a importância de a família estar alerta para as ligações genéticas para problemas que outras crianças da família possam apresentar.
| Indicadores precoces Fala imatura: por exemplo, aos 3 anos as crianças deveriam falar “tomate” ao invés de “mate”; Muitos disléxicos confundem o “R” com o “L”; e o “M” com “N” ao falar; Misturam sons em palavras multisilábicas: por exemplo, falam “aminal”; Dificuldade para descrever o que comeram de almoço ou fizeram ontem; Aos cinco anos e meio têm dificuldade para soletrar “cat” (gato?); Problemas com seqüência como, por exemplo, descrever a ordem de uma série de figuras; Gaguejam; Dificuldades em se concentrarem; Maneira não normal de segurar o lápis ou apoiando a cabeça na carteira para observar a ponta do mesmo; Dificuldade em amarrar os laços dos sapatos / tênis. |
Tradução - José Carlos Ferreira de Souza
Publicado no TES - The Times Educational Supplement - 20 Mar 2008 - www.tes.co.uk